#author("2024-03-20T03:26:52+00:00","","")
&_now;　　【2013년5월31일 이후 조회수】 &counter;　 （ 오늘：&counter(today); ）&br;
【[[일본어판>http://jakle.sakura.ne.jp/index.php]]】　

> [2023/04/23] 본 학회 홈페이지는 [[여기>https://jakle.sakura.ne.jp/kr/]]로 옮겼습니다.

【[[일본어판>https://jakle.sakura.ne.jp/]]】　
#norelated
* Ⅰ．머리말 [#q1f33b28]
조선어교육연구회 홈페이지를 방문해 주셔서 감사합니다.&br;
* Ⅰ. 머리말 [#q1f33b28]
한국어교육학회의 홈페이지를 방문해 주셔서 감사합니다.&br;
본회는 한국어 교육의 발전을 위한 연구를 목적으로 1999년 3월 20일에 '한국어교육연구회'라는 명칭으로 설립되었으며, 2014년 7월 1일에 그 명칭을 '한국어교육학회(Japan Society of Korean Language Education，略称：JaSKLE)'로 변경하였습니다.&br;（자세한 내용은 '활동기록'을 참조해 주시기 바랍니다.）&br;
2015년10월30일부로，일본학술회의　협력학술단체로　등록되었습니다．&br;
회원명부도 참조하여 주시기 바랍니다.&br;
2015년 10월 30일 부로 일본학술회의 협력학술단체로 등록되었습니다. 회원 명부도 참조하여 주시기 바랍니다.&br;

** 공지 사항 [#b195a10c]
-제92회 정례회의 발표자가 결정되었습니다.（2023년 2월 1일）
//-제92회 정례회에 대한 안내를 게재하였습니다. 참가를 희망하시는 분은 아래의 참가 신청 양식을 작성하여 보내 주시기 바랍니다. (2022년 8월 5일）
//-제92회 정례회의 발표자를 모집하고 있습니다. 개최지는 후쿠오카입니다. (2022년 11월 30일）
-제91회 정례회는 80명이 넘는 분이 참가하여 성황리에 끝났습니다. 많은 참여 감사 드립니다.（2022년9월 27일）
-「[한국어교육실정조사분과회]」에서는 일본 대학에서 이루어지는 한국어 교육의 실정 조사를 실시하고 있습니다. 상세한 내용은 분과회 페이지를 참고 바랍니다. （2019년 12월 20일）
//-제91회 정례회에 대한 안내를 게재하였습니다. 참가를 희망하시는 분은 아래의 참가 신청 양식을 작성하여 보내 주시기 바랍니다. (2022년 8월 5일）
//-제90회 정례회는 85명이 넘는 분이 참가하여 성황리에 끝났습니다. 많은 참여 감사 드립니다.（2022년6월 13일）
//-『조선어교육―이론과 실천―』 제18호의 투고 원고를 모집하고 있습니다. 자세한 내용은 학회지 안내를 참고하시기 바랍니다.（2022년 6월 1일）
//-2021년 6월 20일의 총회에서 새로운 회장 선출과 학회 임원 교체가 이루어졌습니다.상세한 내용에 관해서는 [[임원 안내]]를 참고하시기 바랍니다.（2021년 6월 20일）

* Ⅱ．정례회[#n180d3b7]
**제７７회 정례회  ２０１８년 ３월 １９일(월)   규슈산업대학교[#p14e80bf]
** 제92회 정례회는　2023년 3월 4일　후쿠오카에서 [대면＋온라인（zoom）] 방식으로 개최됩니다. [#c05533b9]
- 개최 일시：2023년 3월 4일（토）13:00〜17:50
- 개최 방식：JR博多シティ（博多駅9F）中会議室３（대면）＋ 온라인（zoom）
- 참가 비용：회원 무료, 비회원 500엔
- 참가를 희망하시는 분은 이하의 양식을 작성해서 보내 주시기 바랍니다（사전 참가 신청 필수）&br;
//&color(red){신청 접수를 마감하였습니다. 많은 참여 감사 드립니다.};

〒813-0003 福岡県福岡市東区松香台2-3-1　（JR鹿児島本線「九産大前」역　도보　약５분）&br;　
※찾아오시는　길　http://www.kyusan-u.ac.jp/guide/map/access.html&br;
[[＞＞＞회원용 정례회 참가 신청 양식 click here>https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScVdQ3hL_-hKKv-Gt7x3XKzEKng1z3AnlIVixi3eVOcjp6EJg/viewform]]&br;

例会案内の印刷はこちら→ file第77回例会案内.pdf&br;
[[＞＞＞비회원용 정례회 참가 신청 양식 click //here>https://peatix.com/event/3490181]]&br;

**【분과회】  10:00-12:00[#p14e80bf]
&size(14){당일 대면으로 참가하시는 분은 미리 신청을 하지 않으셔도 됩니다. 회장에서 직접 신청 접수를 받을 예정이므로 많은 참여 부탁 드리겠습니다.}; &br;

◎정보처리 분과회  2호관 4층 2W 405 교실&br;　
 　「21세기세종계획 말뭉치 검색에 대하여」 ３회（워크숍）
&size(14){▼ 제92회 정례회 간친회 출석 확인 Google Form링크}; &br;
[[click //here>https://forms.gle/ooT4ykFEWTmkt8eEA]]&br;

◎유사표현 분과회  2호관 4층 2W 406 교실&br;　
 　「조사 '의'의　생략에　대하여」
***&size(16){　연구 발표　}; [#s0badc94]
종합 사회：小島大輝（近畿大学）
&size(14){13:00〜         　개회}; &br;
&size(14){13:15〜13:25　임원회 보고}; &br;
&size(14){진행：須賀井義教（近畿大学・조선어교육학회 회장）}; &br;

◎제2언어습득론 분과회  2호관 4층 2W 407 교실&br;　
 　「수업에　대한　앙케이트에　대하여」（보고자：인성희）
//***&size(16){　정례회 기획 강연회　}; [#s0badc93]
//***&size(16){　회원 총회　}; [#s0badc94]
//&size(14){13:30〜14:10　회원 총회}; &br;
//&size(14){진행：須賀井義教（近畿大学・朝鮮語教育学会会長）}; &br;

&size(14){연구 발표}; &br;

**【연구 발표】  13:30-18:00 　　２호관　４층 ２Ｗ４０２교실[#p14e80bf]
◎발표자：최정아&br;
◎소속：金沢大学　国際基幹教育院　非常勤講師&br;
◎발표　제목：한국어 '-어서'와 '-고'형절의 의미용법에서의 통사구조와 '-テ 형절과의 대응관계&br;
◎발표　요지：&br; 
 　本発表は，韓国語の「-어서」・「-고」形節の従来の意味用法を，日本語のテ形節における４つの意味用法である「付帯」「継起」​「原因・理由」「並列」に合わせて再分類を行う。そして，それぞれ分類別に主節末の否定作用域(スコープ)のテストを行い，それらの統語構造および日本語におけるテ形節との対応関係を明らかにすることを目的とする。その検証結果から，以下の内容について主張を行う。「-어서」・「-고」形節の複文における従属節の事象をＥ1，そして主節の事象をＥ2とした場合，(ⅰ)TP等位位置に生成される「-고」形節は，Ｅ1からＥ2への(Ｅ1→Ｅ2)の外的時間関係，すなわち「時間的継起」を担う。そして，(ⅱ)VP付加位置に生成される「-어서」節は，主節の事象E2が背景として働いている上で，従属節から主節への事象が生起される((E2→)E1→E2)と言った「認識的先行」がその意味基盤として働いている。
&size(14){발표１ 13:30〜14:15}; &br;
&size(14){발표자：岡村佳奈（立教大学） }; &br;
&size(14){「別れにおいて現れる定型的あいさつの日韓対照ーロールプレイ調査による談話データからー」};&br;
&size(14){「작별 시 나타나는 정형적 인사의 한일 대조ー역할극 조사를 통한 담화 자료를 중심으로ー」};&br;
&size(14){사회：呉映玟（立命館アジア太平洋大学）}; &br;

&size(14){발표２ 14:25〜15:05}; &br;
&size(14){발표자：立川真理恵（東京大学博士課程）}; &br;
&size(14){「韓国絵本の難易度判定基準に関する考察―使用語彙の等級とテキストの読みやすさとの関係に着目して―」};&br;
&size(14){「한국그림책난이도판정기준에관한고찰ー사용어휘의등급과본문의가독성에주목하여ー」};&br;
&size(14){사회：呉映玟（立命館アジア太平洋大学）}; &br;

◎발표자：中西恭子&br;
◎소속：京都女子大学&br;
◎발표　제목：현대한국어의 부사형어미 ‘-게’에 대하여&br;
◎발표　요지：&br;
 　깨끗하게 청소했다と깨끗이 청소했다の異同をどう説明するかというのは、朝鮮語教育に携わる者なら誰しも一度は直面したことのある問題であろう。국립국어원では両者に意味的な違いはなく品詞の違いに過ぎないと説明しているが、両者は本当にまったく同じなのか。本研究は‘–게’の意味機能を明らかにし、形容詞の‘–게’形の指導に有用な説明法を見出すことを目的とする。同テーマの研究は従来、中西(2016)も含め、先行研究の掲げた用例や作例を用いた分析が中心であり、普遍性には疑問の余地があった。そこで今回は세종말뭉치に現れた形容詞の‘-게’形をリストアップし、それらに共通する意味資質を探ってみた。その結果、‘-게’形をとる形容詞には概念的な幅がなければならず、‘-게’形は「基準点からの乖離と、先行形容詞がもつステレオタイプな意味領域への到達」という変化を意識することによって選択されていることがわかった。さらにこのリストから‘-이’類と置換え可能なものを抜き出し、両者の関係についても検討を行った。
&size(14){발표３ 15:10〜15:55}; &br;
&size(14){발표자：奈良美香(下関市立大学他)}; &br;
&size(14){「学生主導による読解授業の実践報告―アクティブラーニング形式による読解授業の試みを通してー」};&br;
&size(14){「학습자주도의한국어읽기수업사례보고ー액티브러닝을활용한수업운영을중심으로ー」};&br;
&size(14){사회：呉映玟（立命館アジア太平洋大学）}; &br;

◎발표자：오 영민&br;
◎소속：関西大学大学院&br;
◎발표　제목：말뭉치를 기반으로 한 한국어 관용표현의 창조성 연구&br;
◎발표　요지：&br;
 　言語問わず、慣用表現は我々の日常生活で多く使われており、その数も無視できない（韓国語の場合：単語数対比約27％）。 近年では、慣用表現の重要性から言語教育の早い段階から慣用表現を教える必要がある（문금현1998,전혜영2001）と言われている。 本発表は、慣用表現を早い段階から教育することは有効であることを、慣用表現の統語的・語彙的・意味的な自由度をもって示す。具体的に、韓国語の教材における慣用表現の頻度や等級などを考慮にいれ、初級（발(이) 넓다／ 배(가) 아프다／ 속이 타다／ 손을 놓다／ 입이 짧다）・中級（말(이) 아니다／ 열(이) 오르다／ 피를 보다／ 하늘이 노래지다／ 한배를 타다）・ 上級（등(을) 돌리다／ 못(을) 박다／ 발등에 불(이) 떨어지다／ 발목을 잡다／ 귀(를) 기울이다）別に５つの慣用表現を取り上げ 、세종말뭉치に基づき、それぞれの慣用表現の使用例はどのような自由度を見せるのかについて検討した。
&size(14){발표４ 16:05〜16:50}; &br;
&size(14){발표자：陳仙雅（東京外国語大学博士前期課程）}; &br;
&size(14){「在日コリアン大学生によるコードスイッチングの機能的分析」};&br;
&size(14){「재일한국인대학생의코드스위칭에관한기능적분석」};&br;
&size(14){사회：朴鐘厚（獨協大学）}; &br;

**리셉션  18:30〜 [#p14e80bf]
당일　학회　회장에서　참가　신청을　해주시기　바랍니다．&br;
&size(14){발표５ 16:55〜17:40}; &br;
&size(14){발표자：洪妍定（神田外国語大学）・高優美（京都女子大学）}; &br;
&size(14){「談話分析の観点を考慮した韓日・日韓並列シナリオコーパスの構築」};&br;
&size(14){「맥락분석의관점을고려한한일/일한병렬준구어말뭉치의구축」};&br;
&size(14){사회：朴鐘厚（獨協大学）}; &br;

&size(14){요지}; &br;
&size(14){岡村佳奈（立教大学）}; &br;
&size(14){これまで日韓のあいさつについては、 アンケート調査やドラマ分析を通じて、1つか2つの発話文を対象に日韓対照が行われてきた。そして、日本語では韓国語よりも定型化した表現（以下、定型的あいさつ）が多用されると言及されてきた。定型的あいさつについては、使用頻度以外の日韓差があるかは、いまだ不明であるが、文、あるいは発話文のレベルから談話レベルへと分析範囲が広がった昨今、発話文ではなく、談話という大きな視点から見直せば、これまで指摘されてこなかった定型的あいさつに関する日韓の異同を明らかにできる可能性がある。筆者は、このような問題意識により、2人1組によるロールプレイ調査を実施し、対面会話の談話データ(日本語: 144談話、韓国語: 136談話)を収集した。本発表では、調査結果のうち、日本語・韓国語母語話者が、別れの場面においてどのような定型的あいさつをどの程度用いるのか述べるとともに、その様相に関する日韓の異同を量的・質的に調べた結果を示す。};

&size(14){요지}; &br;
&size(14){立川真理恵（東京大学博士課程）}; &br;
&size(14){本研究では絵本を活用した読解学習の有効性を検証するために、「韓国の文化・生活・価値観」を主題に含む韓国絵本10冊を選定し作品別語彙分布を調査した。まず、絵本本文の品詞分析を行い実質語彙の出現頻度を求めた後、特に「一般名詞・動詞・形容詞・副詞」に該当する語に対して「한국어 교육 어휘 내용 개발 4단계」(국립국어원,2015)のデータに基づいて難易度情報を付与した。調査の結果、全体的に初級語彙が占める割合が高いものの、作品別に概観すると難易度分布にばらつきが見られた。また、 국립국어원(2015)のデータにない「無等級語彙」をどう扱うべきかという課題にも直面した。このうち「하다動詞・複合語」は接続語幹や語尾の難易度情報に基づいて再分類を試みることは可能だが、専門用語や文化語彙はレベル判定が難しい。更に絵本という資料の特性上、難解な語に直面しても絵から語の意味を類推できる場合もある。絵本の難易度判定基準を設けるには、今後このような問題を総合的に検討していく必要がある。}; 

**제７８회 정례회  [#p14e80bf]
일시：２０１８년 ６월　１７일（일）&br; 
장소：와세다대학교　戸山캠퍼스　문학학술원&br;
주소：〒162-8644 東京都新宿区戸山1-24-1&br;
（지하철　東西線　早稲田역　２번　출구　도보　５분、JR　高田馬場역　도보　２０분）&br;
※찾아오시는　길　 https://www.waseda.jp/top/access/toyama-campus　&br;
&size(14){요지}; &br;
&size(14){奈良美香（下関市立大学他）}; &br;
&size(14){本発表は、日本語を母語とする中・上級レベルの韓国語学習者の読解力向上を目的として、学生が主体的・自律的に読解授業に取り組むアクティブラーニング形式を導入した試みの実践報告である。大学の韓国語読解のクラスでは、教員が読解内容を選択し、語彙や文法の説明後に、学生が内容理解のための設問を解くという従来型の授業展開が一般的だといえる。現状の受け身的な学習方法ではなく、学生が主導となり読解授業に取り組むことでより効果的な学習成果が得られるのではないかと考え、授業で実践した。中・上級レベルの韓国語学習者を対象にした読解問題を学生が主導となり、「読解内容選択→ 練習問題作成→ 発表→ 他者による評価」までの課題を授業で試みた。その課題の事例紹介及び授業終了後に実施した振り返りシート結果について分析し報告したい。}; 

상세 내용 추후 공지&br;
※발표를 계획하고 계신 회원선생님께서는 발표 안내를 참고하셔서 신청해 주시기 바랍니다. &br;
&size(14){요지}; &br;
&size(14){陳仙雅（東京外国語大学博士前期課程）}; &br;
&size(14){本発表は、朝鮮大学校に在籍する在日コリアンを対象とし日本語を基盤とする会話の中で朝鮮語に切り替えるコードスイッチング (以下CS) 現象について扱う。また、朝鮮大学校に在籍する在日コリアンの実際の会話データを元に、CSが会話の中でどのような機能を果たすのかについて明らかにすることに目的がある。往来CSに対する研究は、主に会話の場面や活動、会話の相手がCSの使用にどのような影響を及ぼしているかについて明らかにする、マクロ的視点の研究がほとんどであった。そのため、自然会話で現れたCSの機能に関するミクロ的視点による研究が圧倒的に少ないという課題が存在する。そこで、朝鮮大学校に通う16名の在日コリアンの大学生を対象とし、2人1グループでの20分間に渡る会話を録音した。その結果、大きく「内容的機能」、「感情の表示機能」、「談話構造的機能」、「社会的機能」の4つの機能が観察され、在日コリアンとしてのアイデンティティを共有する「社会的機能」が多く現れることがわかった。}; 

&size(14){요지}; &br;
&size(14){洪妍定（神田外国語大学）・高優美（京都女子大学）}; &br;
&size(14){本研究は談話分析の観点から韓日・日韓並列コーパスの構築と教育への活用についての提案を試みることを目的とする。現在公開されている韓日コーパスは、口語の資料が少なく、検索が容易ではないため、コミュニケーション能力の向上を目的とする言語教育には活用が難しい。そこで、本発表ではまず、これまでの並列コーパスの構築の現状を踏まえて、映画とドラマのシナリオを対象とし（日韓６編、韓日６編）、文脈情報（会話参加者の性別、年代、親密性、ジャンル等）を施した並列コーパスの構築とその過程について説明を行う。最後に韓国語教育への活用について提案する。これにより、二言語間の対応関係の要因を言語要素に限定するだけでなく、社会文化的な要素にも視野を広げての考察が可能であり、また、その結果をコミュニケーション能力の向上を目標とする言語教育の場において存分に利用できることが期待される。};

//&size(14){　　　発表者募集の案内が出るまで，今しばらくお待ちください}; &br;

**제７９회 정례회  [#p14e80bf]
현재　일시，　장소　등에　대해서　협의　중입니다．&br; 


【[[메인페이지>한국어교육연구회]] 】&br;


* Ⅳ．사무국 [#i9fc0c89]
〒812-8581&br;
福岡市東区箱崎 6-10-1 九州大学留学センター 朝鮮語教育研究会事務局（斉藤信浩研究室気付） &br;
E-mail: chousengokyouiku@yahoo.co.jp&br;
TEL: 092-642-2150&br;
FAX:092-642-4238&br;
//[[＞＞＞例会参加申込フォーム click //here>https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeZ9w29VfCrLQ9nRx2mwxaNRCiuiexhV6gG-JzScHf-D7TeJw/viewform]]&br;
//&br;
//&color(black){申込み締め切り（6月10日（金）18時00分まで）後はご参加頂けませんので，ご注意ください};
//&br;
//&color(red){申請を締め切りました。たくさんの申し込み，ありがとうございました};
//&br;
//&color(red){締め切り後の個別のお問い合わせはお断りしております，ご了承ください};
//&size(14){　　　発表者募集中です，是非，積極的なご参加をお願い致します}; &br;
//&size(14){　　　「発表案内」から入って，要項をご確認の上，ご応募ください}; &br;
&br;
【[[메인페이지>한국어교육연구회]] 】&br;
&size(14){　　　발표자 모집은 끝났습니다. 응모 감사 드립니다.}; &br;
//&color(red){　　　申込み締め切り　5月9日（月）};&br;
//　　　　　&size(14){[[発表申し込みフォーム>https://forms.gle/1BTXn6cZKbFqprNk9]]};&br;

* Ⅴ．대학교 등 한국어 교사 연수회 [#y1e5bf7d]
　일본에서 한국어 교육과 연구에 종사하고 계시거나 한국어 교육에 관심이 있는 분들을 대상으로 한 한국어 교수법을 위한 강습회입니다.&br;
　한국어교육연구회 회원이 강의의 일부를 담당해 왔습니다.&br;
** 제 93회 정례회　2023년 6월　예정 [#c05533b8]

**과거의 연수회 [#o10ae237]
[[第１回京都研修:http://archive.jakehs.org/02/Kyoto2004ProgramJ.htm]] 2004年8月02日(月)～07日(土)　京都リサーチパーク&br;
[[第２回京都研修]] 2005年8月09日(火)～14日(日)　キャンパスプラザ京都&br;
[[第３回京都研修]] 2006年8月08日(火)～13日(金)　キャンパスプラザ京都&br;
[[第４回教師研修:http://www.koreanculture.jp/info_news_view.php?year=all&page=&number=446&keyfield=&key=]] 2007年8月06日(月)～11日(土)　工学院大学新宿キャンパス&br;
[[第５回教師研修]] 2008年8月11日(月)～16日(土) 大阪国際交流センター&br;
[[第６回教師研修]] 2009年8月06日(月)～11日(土) 九州産業大学&br;
[[第７回教師研修]] 2010年8月09日(月)～14日(土) 名古屋国際センター&br;
[[第８回教師研修]] 2011年8月20日(土)～25日(木) 北星学園大学&br;
[[第９回教師研修 >http://www.koreanculture.jp/info_news_view.php?number=2205]]2012年8月15日(水)～19日(日) 新潟県立大学&br;
* Ⅲ. 사무국 [#i9fc0c89]
〒814-0180  福岡市城南区七隈8-19-1&br;
福岡大学人文学部東アジア地域言語学科&br;
松崎真日研究室気付　朝鮮語教育学会事務局 &br;
E-mail: mail@jakle.sakura.ne.jp&br;
&br;
【[[메인페이지>한국어교육연구회]] 】&br;
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