2024-05-05 (日) 17:59:33 【2013년5월31일 이후 조회수】 7738 （ 오늘：1 ）
【일본어판】
Ⅰ. 머리말 †
조선어교육연구회 홈페이지를 방문해 주셔서 감사합니다.
본회는 한국어 교육의 발전을 위한 연구를 목적으로 1999년 3월 20일에 '한국어교육연구회'라는 명칭으로 설립되었으며, 2014년 7월 1일에 그 명칭을 '한국어교육학회(Japan Society of Korean Language Education，略称：JaSKLE)'로 변경하였습니다.
（자세한 내용은 '활동기록'을 참조해 주시기 바랍니다.）
2015년10월30일부로, 일본학술회의 협력학술단체로 등록되었습니다．
회원명부도 참조하여 주시기 바랍니다.
공지 사항 †
- 2020년 6월 14일에 제84회 정례회（온라인개최）가 개최되었습니다. 많은 참여 감사합니다. 처음으로 시도한 온라인 개최이기도 하여, 84회 정례회의 총괄문을 게제했습니다.(2020 년 6 월 19 일)
- 2020년도 총회 요약을 업로드했습니다. 타임테이블을 참고하시기 바랍니다.（2020년 6월 12일）
- 본회의 학회지 『朝鮮語教育ー理論と実践ー』제16호의 투고 논문 접수를 받고 있습니다. 여기 신청 양식으로 신청해 주시기 바랍니다. 투고 신청 마감은 2020년 7월 31일(금), 원고 마감은 2020년 9월 30일(수)입니다. 투고하실 때는 일본어판 会誌案内도 참고하시기 바랍니다. (2020년 6월 1일)
- 2020년 3월 10일에 예정되어 있던 정례회는 신종 코로나 바이러스 감염 확산으로 인한 상황을 감안하여 중지하게 되었습니다. （2020년 2월 26일）
- [韓国語教育実情調査分科会]에서는 일본 대학에서의 한국어 교육 현황 조사를 실시하고 있습니다. 자세한 내용은 일본어판 분과회 페이지를 참조하십시오.（2019년 12월 20일）
온라인으로 개최된 제84회 정례회에 대해서 †
6 월 14 일 (일)에 한국어교육학회 최초, 온라인으로 개최된 제84회 정례회는 6월 정례회로는 이례적으로 70 여명이 참가하여 무사히 종료했습니다. 이것도 오로지 참가자 여러분의 협조에 의한 것으로 깊은 감사의 말씀을 드립니다.
Zoom 연결에 대한 우려로 일부 발표자는 사전에 발표 내용의 Web 게재를 부탁함과 동시에, URL 배부 등의 사정으로 사전 신청제로 하였으며, 또한 보안 측면에서 "입장" 허가제로 하게 되었습니다. 여러가지로 불편을 끼쳐 드렸음에도 불구하고 흔쾌히 협조해 주셔서 다시 한번 감사드립니다. 이런 과정에서 신청 기일을 놓쳐 참여를 포기하신 분, 이름의 불일치로 인하여 "입장"이 원활하게 되지 않으셨던 분도 일부 계셨던 것으로 알고 있습니다만, 한편으로 미리 업로드한 발표에 대한 질문을 사전에 집약하여 질의 응답의 효율화를 도모하는 등 온라인 만의 장점이 돋보이는 회의이기도 했습니다. 이번 경험을 바탕으로 앞으로 홍보를 더욱 확충하고, 운영 방식에도 더욱 연구를 거듭하고자 합니다.
다음 9 월 정례회도 온라인으로 개최하기로 결정이 났습니다. 앞으로도 많은 관심과 협조 부탁드립니다.
Ⅱ.학술 대회 안내 †
제85회 정례회 2020년 9월 27일（일）10시～（온라인 개최） †
84회 정례회에 이어 제85회 정례회도 신종 코로나 바이러스 감연 확산으로 인한 상황을 감안하여 온라인으로 개최하게 되었습니다. 일반 정례회와 다소 다르므로 다음의 안내를 잘 읽어 보시고 많은 참여 부탁드리겠습니다.
개최 방법 †
- 온라인 시스템「zoom」을 이용한 온라인 개최
- 연구 발표는 동영상으로 사전 배부되며, 회의 이전에 한정 공개됩니다. 미리 시청하신 후, 회의 당일 질의 응답에 참여하십시오.
- 질의 응답 및 기타 안내 등은 zoom을 이용하여 실시간으로 진행됩니다.
주의 사항 †
- 사전에 참가 신청을 받아, 동영상 링크와 zoom 회의실 주소를 배부합니다.
- 신청은 여기로→→【신청 양식】
- 오른쪽의 QR코드로도 신청 양식에 접속할 수 있습니다：
- 신청 마감은2020년 9월 19일 (토) 23:59까지입니다.
- 회의 당일에는 사전에 배부한 동영상 발표 내용에 대한 질의 응답만 이루어집니다. 당일 회의에서는 동영상을 상영하지 않으니 반드시 사전에 동영상을 시청해 주십시오.
- 회의에 앞서 회원님의 PC나 스마트 폰, 태블릿 등에 zoom 응용 프로그램을 설치하실 필요가 있습니다.
타임테이블 †
- 9월 19일 (토) 참가 신청 마감（23:59까지）
- 9월 21일 (월) (예정)사전 수록에 의한 연구 발표 동영상 공개 (동영상 링크는 후일 안내해 드리겠습니다）
- 9월 27일 (일) 정례회
- 9:00 (예정) 정례회용 zoom 주소 배부
- 10:00 개회, 회장 인사
- 10:05～10:30 발표 1 崔チョンア（金沢大学）에 대한 질의 응답
- 10:30～10:55 발표 2 呉泰均（北海道大学）・趙恵真（札幌国際大学）에 대한 질의 응답
- 10:55～11:05 휴식
- 11:05～11:30 발표 3 印省煕（早稲田大学）에 대한 질의 응답
- 11:30～11:55 발표 4 金珉秀（東海大学）에 대한 질의 응답
- 점심 시간
- 13:30～15:00 한국어 교육 현황 조사 보고
- 15:00～15:10 휴식
- 15:10～16:10 기획：코로나19로 인한 온라인 수업 사례 보고 및 토론
- 16:10 페회 인사
연구 발표 요지 †
- 발표1：崔 チョンア（金沢大学）
- 韓国語の-아/어形接続と-서形接続の競合と共存について－日本語の中立形接続・テ形接続との対照研究の観点から－
（현대한국어의 -아/어형 연결과 -서형 연결 경합과 공존에 관하여－일본어의 중립형 연결・テ형 연결과의 대조연구의 관점에서 －）
- 【要旨】日本語では連用中止における中立形(通称：連用形)接続とテ形接続が競合と共存の関係にある(益岡(2014)「日本語の中立形接続とテ形接続の競合と共存」，作例(1a)(2a)を参照)。(1)a.太郎は食材を買い，料理をする。b.다로는 식자재를 사 요리를 한다. (2) a. 太郎は食材を買って，料理をする。 b.다로는 식자재를 사서 요리를 한다.
それに対し，韓国語では，-아/어形接続と-서形接続がまた競合と共存関係にあると言える部分がある((1b)(2b)参照)。しかし，すべての中立形接続とテ形接続が並行して，それぞれ-아/어形接続と-서形接続に対応する訳ではない(例(3)(4)参照)。
(3){*a.行きも/b.行っても}いいですか？ (4)집에 {a.가도/b.가서도} 돼요?
(a.(私が)家に行っても(あなたは)いいですか。b.(あなたは)家に行ってでもできますか。）
本研究は，韓国語の-아/어形接続と-서形接続の関係をかきらかにし，中立形接続・テ形接続との共通点および相違点について考察を行うことを目的とする。
- 발표2：呉泰均（北海道大学）・趙恵真（札幌国際大学）
- 「실게요」の研究動向と新しい解釈への可能性について
（「실게요」의 연구 동향과 새로운 해석의 가능성에 대하여）
- 【要旨】「실게요」は、1990年代後半からサービス業界を中心に頻繁に使用されていた。また、同時期に「실게요」の使用に関する問題提起とともに、韓国の国立国語院では「실게요」の誤用について周知し、誤用の広がりを食い止めるための計画（2013年）を明らかにしたものの、その使用はおさまるどころか、最近では言語生活にかなり浸透しており、市民権を得ているという現状である。
「실게요」の使用に注目した最初の論文として조숙환（2009）があげられる。조숙환（2009）では、発話者の視点が聞き手の視点に感情移入される現象と関連づけて分析している。
조숙환（2009）を筆頭に、統語論、意味論、語用論、社会言語学、対照言語学など、多岐にわたって様々な研究がなされている。
本発表では「실게요」に関する研究動向についてまとめることで、その全体像の把握を目標としている。また、従来の研究では「실게요」が主にサービス業界を中心に使用されていると指摘しているが、日常のことば遣いにおける事例を紹介することで、現在の使用動向を明らかにする。さらに「실게요」における新たな解釈可能性について提案を行う。
- 발표3：印省熙（早稲田大学）
- 日本語母語話者韓国語学習者の作文資料について
（일본어모어화자 한국어 학습자의 작문 자료에 대하여）
- 【要旨】本研究者は日本語母語話者韓国語学習者の韓国語誤用防止のための研究をしているが、本研究では学習者の作文資料を研究の資料として用いている。
学習者の作文は、関東地域の2つの大学、韓国語中級授業の学習者68名（専攻24名、非専攻44名）の作文を集めたもので、総3892文、36千語節のものである。
本研究の過程で、学習者の作文の原文と誤用の修正文の作文データーのワード資料を作り、その中から採集された約5千の誤用についてエクセル資料を作った。
本発表では、ワード資料とエクセル資料の概要と、詳細内容を紹介し、参加者との意見交換を通して、本資料の研究資料としての有用性について意見交換を行い、かつ本資料の不足点を補うきっかけにしたい。本資料は韓国語教育はもちろんのこと、日韓対照研究においても有用な資料になると考えられる。
- 발표4：金珉秀（東海大学）
- 日本人韓国語初級学習者の作文にみられる語彙の特徴
（일본인 한국어 초급 학습자의 작문에 나타나는 어휘 특징）
- 【要旨】本発表は、日本人韓国語初級学習者の作文にみられる語彙使用の特徴を考察することを目的とする。日本人韓国語初級学習者の作文を指導していると、日本人学習者が既習語彙だけでなく、自分の学習レベルを超えた語彙を使用しているケースによく遭遇する。そこで、本発表では、日本人韓国語初級学習者の自己紹介の作文で使われている語彙を、日本の韓国語教材や国立国語院の韓国語学習用語彙目録、韓国語能力試験（TOPIK）の初級・中級の語彙目録などと比較し、その使用傾向について考察する。また、日本人初級学習者の自己紹介の作文における語彙使用の様相については語彙の多様性、語彙の洗練性、語彙の密度などの観点から分析し、検討する。
기획：코로나19로 인한 온라인 수업 사례 보고 및 토론 †
이하의 사례 보고가 예정되어 있습니다.（五十音順）．
- 印省熙（早稲田大学）
- オンライン授業の小テストの事例
- オンライン上にあげている小テスト問題を例に選択問題出題の例を紹介したいと思います。
当日は、画面共有で小テスト問題のいくつかを紹介し、意見交換できればと思います。
- 須賀井義教（近畿大学）
- 解説動画を活用したオンライン授業の一事例
- 教科書の内容に沿った解説動画を作成し，オンライン授業でどのように活用したか，紹介する．
- 新里瑠璃子（京都女子大学他）
- オンラインビデオ会議ツールのZoomとPowerPointを用いた授業の事例を紹介し、発表視聴者との意見交換を通して、これらのツールの有用性について検討し、より学習効果の高いオンライン授業の可能性を探る。
- 高木丈也（慶應義塾大学）
- 慶應義塾大学 湘南藤沢キャンパス（SFC）における朝鮮語オンライン リアルタイム授業の実践報告を行う。具体的にはSNSとSA(student assistant)というリソースを最大限に活用したインタラクティブな授業の成果、課題に焦点を当てて報告する。
- 睦宗均（近畿大学）
- オンライン授業の小テストの事例
- 入門クラスを対象とした小テストの事例（聞き取り・発音）を紹介
사례 보고 후, 토론을 예정하고 있습니다. 많은 참여 부탁드립니다.
Ⅲ. 사무국 †
〒814-0180 福岡市城南区七隈8-19-1
福岡大学人文学部東アジア地域言語学科
松崎真日研究室気付 朝鮮語教育学会事務局
E-mail: mail@jakle.sakura.ne.jp
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