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#author("2023-05-20T06:10:07+00:00","","")
&_now;　　【2013년5월31일 이후 조회수】 &counter;　 （ 오늘：&counter(today); ）&br;
【[[일본어판>http://jakle.sakura.ne.jp/index.php]]】　
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* Ⅰ. 머리말 [#q1f33b28]
조선어교육연구회 홈페이지를 방문해 주셔서 감사합니다.&br;
본회는 한국어 교육의 발전을 위한 연구를 목적으로 1999년 3월 20일에 '한국어교육연구회'라는 명칭으로 설립되었으며, 2014년 7월 1일에 그 명칭을 '한국어교육학회(Japan Society of Korean Language Education，略称：JaSKLE)'로 변경하였습니다.&br;（자세한 내용은 '활동기록'을 참조해 주시기 바랍니다.）&br;
2015년10월30일부로, 일본학술회의 협력학술단체로 등록되었습니다. 회원명부도 참조하여 주시기 바랍니다.&br;
한국어교육학회의 홈페이지를 방문해 주셔서 감사합니다.&br;
본회는 한국어 교육의 발전을 위한 연구를 목적으로 1999년 3월 20일에 '한국어교육연구회'라는 명칭으로 설립되었으며, 2014년 7월 1일에 그 명칭을 '한국어교육학회(Japan Society of Korean Language Education，약칭：JaSKLE)'로 변경하였습니다.&br;（자세한 내용은 '활동 기록'을 참조해 주시기 바랍니다.）&br;
2015년 10월 30일 부로 일본학술회의 협력학술단체로 등록되었습니다. 회원 명부도 참조하여 주시기 바랍니다.&br;

** 공지 사항 [#b195a10c]
-제92회 정례회는 대면과 온라인을 합쳐서 80여명이 참가해 주셔서 성황리에 끝났습니다. 많은 참여 감사 드립니다.（2023년 3월 8일）
//-제93회 정례회의 발표자가 결정되었습니다.（2023년 4월 19일）
//-제93회 정례회에 대한 안내를 게재하였습니다. 참가를 희망하시는 분은 아래의 참가 신청 양식을 작성하여 보내 주시기 바랍니다. (2022년 8월 5일）
//-제92회 정례회의 발표자를 모집하고 있습니다. 개최지는 후쿠오카입니다. (2022년 11월 30일）
-제91회 정례회는 80명이 넘는 분이 참가하여 성황리에 끝났습니다. 많은 참여 감사 드립니다.（2022년9월 27일）
-「[한국어교육실정조사분과회]」에서는 일본 대학에서 이루어지는 한국어 교육의 실정 조사를 실시하고 있습니다. 상세한 내용은 분과회 페이지를 참고 바랍니다. （2019년 12월 20일）
//-제91회 정례회에 대한 안내를 게재하였습니다. 참가를 희망하시는 분은 아래의 참가 신청 양식을 작성하여 보내 주시기 바랍니다. (2022년 8월 5일）
//-제90회 정례회는 85명이 넘는 분이 참가하여 성황리에 끝났습니다. 많은 참여 감사 드립니다.（2022년6월 13일）
//-『조선어교육―이론과 실천―』 제18호의 투고 원고를 모집하고 있습니다. 자세한 내용은 학회지 안내를 참고하시기 바랍니다.（2022년 6월 1일）
//-2021년 6월 20일의 총회에서 새로운 회장 선출과 학회 임원 교체가 이루어졌습니다.상세한 내용에 관해서는 [[임원 안내]]를 참고하시기 바랍니다.（2021년 6월 20일）

- 이번에 발표된 ‘일본 학술회의 제 25 기 추천 회원 임명 거부에 관한 인문 · 사회 과학 학회 공동 성명'에 본회는 회장 명의로 동참의 뜻을 표했습니다.（2020년 11월 10일）
** 제93회 정례회는　2023년 6월 25일　早稲田大学（本キャンパス）에서 개최됩니다. [#pbee42a4]
- 개최 일시：2023년 6월 25일（일）10:30〜17:50
- 개최 방식：早稲田大学（本キャンパス）３号館405教室（대면）＋ 온라인（zoom）
- 참가 비용：회원 무료, 비회원 500엔

- 2020년 9월 27일에 제 85회 정례회(온라인 개최)가 개최되었습니다. 많은 참여 감사합니다. （2020년 11월 4일）
//- 참가를 희망하시는 분은 이하의 양식을 작성해서 보내 주시기 바랍니다（사전 참가 신청 필수）&br;
//&color(red){신청 접수를 마감하였습니다. 많은 참여 감사 드립니다.};

- 제85회 정례회(온라인 개최)에서의 특별기획「코로나19로 인한 온라인 수업 사례 보고 및 토론」의 사례 보고자가 결정되었습니다. [[기획：코로나19로 인한 온라인 수업 사례 보고 및 토론>#f994c98f]]을 참고하시기 바랍니다.（2020년 9월 10일）
//[[＞＞＞회원용 정례회 참가 신청 양식 click here>https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScVdQ3hL_-hKKv-Gt7x3XKzEKng1z3AnlIVixi3eVOcjp6EJg/viewform]]&br;

- 2020년 9월 27일에 온라인으로 개최 예정인 제85회 정례회에 대해서, 상세 내용이 공개되었습니다.（2020년 8월 29일）
//[[＞＞＞비회원용 정례회 참가 신청 양식 click //here>https://peatix.com/event/3490181]]&br;

- 2020년 6월 14일에 제84회 정례회（온라인개최）가 개최되었습니다. 많은 참여 감사합니다. 처음으로 시도한 온라인 개최이기도 하여, 84회 정례회의 총괄문을 게제했습니다.(2020 년 6 월 19 일)
//&size(14){당일 대면으로 참가하시는 분은 미리 신청을 하지 않으셔도 됩니다. 회장에서 직접 신청 접수를 받을 예정이므로 많은 참여 부탁 드리겠습니다.}; &br;

- 2020년도 총회 요약을 업로드했습니다. [[타임테이블>#kc7b00ae]]을 참고하시기 바랍니다.（2020년 6월 12일）
//&size(14){▼ 제92회 정례회 간친회 출석 확인 Google Form링크}; &br;
//[[click //here>https://forms.gle/ooT4ykFEWTmkt8eEA]]&br;

- 본회의 학회지 『朝鮮語教育ー理論と実践ー』제16호의 투고 논문 접수를 받고 있습니다. 여기 [[신청 양식:https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdUjEYQPDxN2zcbO3Rr_cA5O1vUViIlMRY11BP4KLsUfANzQQ/viewform?embedded=true]]으로 신청해 주시기 바랍니다. 투고 신청 마감은 2020년 7월 31일(금), 원고 마감은 2020년 9월 30일(수)입니다. 투고하실 때는 일본어판 会誌案内도 참고하시기 바랍니다. (2020년 6월 1일)
*&size(14){연간 기획}; [#scbe3112]

- 2020년 3월 10일에 예정되어 있던 정례회는 신종 코로나 바이러스 감염 확산으로 인한 상황을 감안하여 중지하게 되었습니다. （2020년 2월 26일）
&size(14){10:30-　개회}; &br;

- [韓国語教育実情調査分科会]에서는 일본 대학에서의 한국어 교육 현황 조사를 실시하고 있습니다. 자세한 내용은 일본어판 분과회 페이지를 참조하십시오.（2019년 12월 20일）
&size(14){10:35-12:00「한국어 강의에서 사용 가능한 수업 실천 제2탄}; 

** 온라인으로 개최된 제84회 정례회에 대해서 [#oac3b319]
&size(14){이번 기획에서도 지난번과 마찬가지로 한국어 교육 현장에서 활동하고 계시는 회원 분들이 평소 수업에서 사용하고 계시는 수업 활동이나 학습 항목 해설에 대해 발표 및 시연을 해 주실 예정입니다. 이를 공유함으로써 학회의 회원들은 각자의 수업을 한층 더 발전시킬 수 있으리라 생각합니다. 전문적이고 특별한 테크닉이나 해설일 필요는 없습니다. 많은 회원 분들이 참가하셔서 적극적으로 발언하고 교류하여 유의미한 자리로 만들어 주셨으면 합니다.}; 

6 월 14 일 (일)에 한국어교육학회 최초, 온라인으로 개최된 제84회 정례회는 6월 정례회로는 이례적으로 70 여명이 참가하여 무사히 종료했습니다. 이것도 오로지 참가자 여러분의 협조에 의한 것으로 깊은 감사의 말씀을 드립니다.
&size(14){회원 총회}; &br;
&size(14){13:30-14:10}; &br;

Zoom 연결에 대한 우려로 일부 발표자는 사전에 발표 내용의 Web 게재를 부탁함과 동시에, URL 배부 등의 사정으로 사전 신청제로 하였으며, 또한 보안 측면에서 "입장" 허가제로 하게 되었습니다. 여러가지로 불편을 끼쳐 드렸음에도 불구하고 흔쾌히 협조해 주셔서 다시 한번 감사드립니다. 이런 과정에서 신청 기일을 놓쳐 참여를 포기하신 분, 이름의 불일치로 인하여  "입장"이 원활하게 되지 않으셨던 분도 일부 계셨던 것으로 알고 있습니다만, 한편으로 미리 업로드한 발표에 대한 질문을 사전에 집약하여 질의 응답의 효율화를 도모하는 등 온라인 만의 장점이 돋보이는 회의이기도 했습니다. 이번 경험을 바탕으로 앞으로 홍보를 더욱 확충하고, 운영 방식에도 더욱 연구를 거듭하고자 합니다.
*&size(14){제1회장-3号館 3階405教室}; [#n03f10cf]

다음 9 월 정례회도 온라인으로 개최하기로 결정이 났습니다. 앞으로도 많은 관심과 협조 부탁드립니다.
&size(14){발표１　14:20-15:00}; &br;
&size(14){松崎真日（福岡大学），磯野英治（名古屋商科大学），検校裕朗（極東大学）}; &br;
&size(14){日韓の韓国語専攻・日本語専攻の学生のためのキャリア支援　-実態調査の実施とビデオ教材の開発-}; &br;
&size(14){일본에서의 한국어 전공과 한국에서의 일본어 전공 학생을 위한 커리어 지원 -실태조사와 비디오 교재 개발-}; &br;

&size(14){발표２　15:10-15:50}; &br;
&size(14){金景彩（慶應義塾大学外国語教育センター）}; &br;
&size(14){マルチリテラシー育成を目指した韓国語教育──ミュージック・ビデオを活用した実践報告}; &br;
&size(14){멀티 리터러시 함양을 위한 한국어 교육──뮤직비디오를 활용한 사례보고}; &br;

* Ⅱ.학술 대회 안내 [#t1549e4d]
&size(14){발표3　15:10-15:50}; 
&size(14){李鉉淑（コリア国際学園 ）}; &br;
&size(14){K-POPとドラマで創られる学びの場}; &br;
&size(14){K-POP과 드라마로 창조되는 배움의 장}; &br;

** 제86회 정례회 2021년 3월 [#d6b58176]
*&size(14){제2회장-3号館 3階404教室}; [#ffbcbf24]

제86회 정례회도 신종 코로나 바이러스로 인한 상황을 감안하여 온라인으로 개최합니다.
&size(14){발표１　14:20-15:00}; &br;
&size(14){李熙卿（久留米大学）}; &br;
&size(14){日本の大学における韓国語科目のアチーブメントテストの問題作成についての一考-多肢選択問題に焦点を当てる-}; &br;
&size(14){일본 대학의 한국어 과목 성취도 테스트 문항 개발에 대한 일고-다지선다형 문제를 중심으로-}; &br;

- 일시：2021년 3월 22일（월）10시부터
- 개최 방식：온라인 (ver.5.0 이상의 Zoom 응용 프로그램을 설치해 주십시오)
- 참가 신청：여기 [[신청 양식:https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScsWN6pxp6B-C9s6SJGrBagmbjfAkROTKy1YKZGj8duz4C7Rw/viewform]]에 기입하신 후, 제출해 주십시오
-- 학회 HP에서도 액세스 할 수 있습니다
-- &color(red){신청 마감（3월 19일 23시 59분까지）후에는 참가하실 수 없으니 주의하시기 바랍니다};
- 일정
-- 오전：심포지엄「코로나 시대의 한국어 교육－현황과 과제－」（10:00-12:30）
++김한샘先生 ／ 연세대학교 &br;
인공지능 기술과 한국어 교육의 융합&br;
++박병선先生 ／ 대만 국립정치대학 &br;
대만의 한국어 교재 발전과 온라인 교재 개발&br;
++ 김정호先生 ／ 京都女子大学 &br;
코로나 속의 한국어 교육의 실제와 과제&br;
&size(14){발표2　16:00-16:40}; &br;
&size(14){李安九（岡山大学）}; &br;
&size(14){日本の大学で使われる入門用韓国語教科書の語彙について}; &br;
&size(14){일본 대학교 입문용 한국어 교과서의 어휘 항목에 대한 고찰}; &br;

-- 오후：연구 발표（14:00-17:30）
++庚芬・趙英恩先生 ／ 明星大学（14:00-14:40）&br;
韓国語教育におけるオンライン学習という新しい学びの可能性&br;
한국어 교육에서의 온라인 학습이라는 새로운 배움의 가능성
> 〈要旨〉本発表は、大学での韓国語教育におけるオンライン授業の実践と、学習者の意識調査の結果から、オンラインを活用した学習という新たな学びの可能性を探ることを目的とする。&br;
まず、明星大学での韓国語教育の現状をまとめた上で、2020年度に行った、Zoomと明星LMSによるオンライン授業の実践を報告する。また、学期末に行った学生の意識や達成度に関するアンケート調査から、①Zoom授業の成果と課題、②明星LMSでの学習コンテンツや小テスト、課題などの成果についての分析結果を示す。とりわけ、予習用動画ファイルなどのコンテンツを自由に活用できることや、Zoomのブレイクアウトルームでの学生同士の練習は学習に効果的であることが分かり、これらのツールは、従来の対面授業を補い、併用できる新しい学習方法の一つとして位置付けられることが分かった。一方、解決すべき課題としては、学生の学びへの不安や通信環境による学習への不公平さ、過重な課題などの声があった。&br;
이 발표는 대학에서의 한국어 교육의 온라인 수업 실천과 학습자 의식 조사 결과를 바탕으로 온라인을 활용한 학습이라는 새로운 배움의 가능성을 찾는 것을 목적으로 한다. 
<
++ 姜英淑先生 ／ 島根県立大学（14:40-15:20）&br;
日韓のオンライン交流授業による韓国語教育－島根県立大学初級科目における試み－&br;
일한 온라인 교류 수업을 통한 한국어 교육－시마네 현립대학 초급 과목의 사례－&br;
> 〈要旨〉島根県立大学では、GPE (GLOBAL PARTNERS IN EDUCATION)システムによるオンライン英語教育を実施しており、韓国語教育においても2017年からオンライン交流による授業を試みてきた。本発表は、2020年度秋学期に試みた、オンライン交流による韓国語教育の実践報告を目的とする。&br;
日本語を専攻としている韓国の学生と教養科目として韓国語を学んでいる本学の学生、計37名が、バーチャル空間で３つの話題について、それぞれの目標言語を使い交流授業を行なった。&br;
このオンライン交流授業を通して、韓国語の表現力や発音能力を身につけると同時に、異文化コミュニケーション能力を高め、韓国語学習のモチベーションを保持することが期待できる。&br;
新型コロナの影響により、留学や研修の道が閉ざされている中で、ICT利用の教育を見直し、多角的な授業方法の可能性を提示する。
<
++ 髙木丈也先生 ／ 慶応義塾大学（15:20-16:00）&br;
NIS諸国における韓国語教育の現状&br;
NIS 국가들의 한국어 교육 현황&br;
> 〈要旨〉本発表では、日本や韓国では多く知られていないNIS諸国における韓国語教育の現状について、報告者が2019年秋以降、現地で行ってきた調査結果をもとに報告する。具体的にはカザフスタン、ウズベキスタン、ロシア（沿海州地域）の中・高等教育機関、韓国系教育機関、高麗人系教育機関、ハングル学校（プライベートスクール）で実施した学校見学、インタビュー調査、参与観察の結果をもとに、当地域における韓国語教育の特徴、近年の動向と課題、国家・地域間連携のあり方について考察する。&br;
また、部分的にではあるが、現地の高麗人ネットワークと韓国語教育における接点についても分析を試みる。&br;
発表においては画像や動画を多く提示し、現地のイメージを掴みやすいよう工夫したい。&br;
<
【休憩】
*&size(14){발표 요지}; [#o90d58bd]

++ 石黒みのり先生 ／ 東京学芸大学博士課程（16:10-16:50）&br;
高等学校におけるコリア語教育の現状－学習動機・目的の調査分析から－&br;
고등학교의 코리아어교육 상황－학습동기, 목적의 설문조사 분석을 중심으로－&br;
> 〈要旨〉4次韓流ブームの勢いもあり、コリア語学習者が増加している。と同時に、学習者層にも変化が見られる。筆者は東京都を中心としたいくつかの高等学校でコリア語を教えていることから、ここ最近、高校生学習者の増加を実感している。&br;
本発表では、筆者の勤務校の生徒たちが高等学校の第二言語科目としてコリア語の授業を受講する以前にどのような学習歴があり、また受講の際にどのような学習目標や動機を持って授業に参加しているのかを、学期初めに実施したアンケート調査から分析し考察を試みる。学習目標やコリア語科目受講者のアンケート調査の結果をもとに、日本の高等学校におけるコリア語教育の現状と改善すべき課題について究明する。&br;
さらに、今後の高等学校におけるコリア語教育の向上のための教材開発に向けての方向性を、現在高等学校で使用されている教材の分析をもとに提示する。
<
++ 任炫樹先生 ／ 帝塚山学院大学（16:50-17:30）&br;
ドラマ『グッド・ドクター』（韓日版）から見る俗語の役割と特徴－日本語と韓国語の相違点を中心に－&br;
드라마 굿닥터(한일판)에 나타나는 속어의 역할과 특징－한국어와 일본어의 차이점을 중심으로－&br;
> 〈要旨〉本発表では、テレビドラマの対人コミュニケーション場面に見られる打ち解けた言語表現の中で「俗語」を取り上げ、それらに日韓の差は見られるか、もし見られるとすればどのような差があり、それらがどのような役割を果たしているのかについて考える。考察の対象とした作品は、原作が韓国語版である『굿닥터(グッド・ドクター)』(2013)1話～20話（約1000分）と、その日本語版である『グッド・ドクター』(2018)1話～10話(約500分)である。作品を選定するにあたっては、ウチ・ソト・ヨソという3軸を立てていることから、仕事現場が舞台となっている作品を選んだ。2作品を分析した結果、１）俗語は相手を罵る効果と親近感を与える効果とで2分類できる。２）使用された俗語の量は、日本語より韓国語のほうが多い。３）韓国語の場合は、男女を問わず俗語をよく用いる。４）両言語の間でその差が一番顕著だったカテゴリーは、ソトである。 上記の結果を韓国語教育にどのように反映させればいいか、聴衆の皆さんと考えてみたい。
<
&size(14){松崎真日（福岡大学），磯野英治（名古屋商科大学），検校裕朗（極東大学）}; &br;
&size(14){本発表では、日本における韓国語専攻、および韓国における日本語専攻の学生が専攻言語を生かした進路を選択するためのキャリア支援を行うための実態調査の結果と、キャリア支援のためのビデオ教材の開発について報告する。実態調査は、3年次以下の大学生を対象に、日本で8大学74名、韓国で12大学102名の計176名の大学生に対して、9項目のアンケート調査を実施した。具体的には、進路の決定にあたりどのような情報が役立っていたのか、また専攻言語を生かすことができると考えられている仕事の特徴は何かなどを調査した。また、実態調査の結果を踏まえ、日本における韓国語専攻学生、韓国における日本語専攻の学生が進路を考えるのに役立つビデオ教材『映像で学ぶキャリア－日韓の学生が専攻言語を生かすために－』を制作した。本ビデオ教材は、YouTubeで無償公開しているものであるが、本発表では教材の構成と狙いについても報告する。}; &br;

많은 참여 부탁드립니다．
&size(14){金景彩（慶應義塾大学外国語教育センター）}; &br;
&size(14){本発表は、ミュージック・ビデオ（MV）を活用した韓国語授業の実践例を紹介し、韓国語教育におけるマルチリテラシー（Multiliteracy）教授モデルの適用可能性とその効果を考察するものである。1996年、New London Groupによって提唱されたマルチリテラシーは、文字情報に限られない複合的な情報（各種メディアにおける視覚・聴覚情報、デジタル情報など）をさまざまな社会・文化的コンテクストの中で理解・解釈し、それをコミュニケーションに活用できる能力を意味する。MVは、単に学習者の興味を刺激する付随的な教材に留まるものではなく、文字情報の処理能力に集中しがちな第二外国語教育を、マルチリテラシー教育へ拡張しうる媒介になる。本発表では、MVを主たる教材として活用した授業実践を紹介することで、第二外国語としての韓国語教育の意義を新たに見出すことを目指す。}; &br;

&size(14){李鉉淑（コリア国際学園 ）}; &br;
&size(14){本発表は、2022年度後期にH大学にて行われた「K-POPとドラマで学ぶ韓国語」の授業について、活動を中心に紹介する。授業は、毎回K-POPを1曲ずつ聞き、歌詞に関する①語彙の意味を把握する、②文法の確認を行う、③日常会話表現を覚える、④活動（課題）を行うという手順で行われた。文法や会話表現と関連し、ドラマを適宜使用した。活動の主な内容としては、自分の状況を反映した替え歌や教室の外の人々を登場させるミュージックビデオの作成などで学習者同士がグループまたはペアで活動に取り組むようにした。さらに、韓国の大学生とのオンライン交流や学習者が講師として務めたK-POPダンス活動を行うことにより、多様な取り組みの場が提供できた。その結果、学習者同士の対話の場が増え、積極的に課題にかかわる学習者の姿がみられた。今後、K-POPとドラマを通じた多様な学びと学習者オートノミーについて検討したい。}; &br;

&size(14){李熙卿（久留米大学）}; &br;
&size(14){대학의 한국어 과목을 교수하는 교사는 매 학기 시험 문제를 출제하여 해당 과목의 학습 목표에 대한 학습자의 학습 성취도를 객관적인 기준으로 평가하게 된다. 아울러 교사는 평가와 관련된 시험 문제의 문항 개발에 있어서 교사 자신이 출제한 각 문항이 적절하게 출제되고 있는지 되돌아볼 필요가　있다. 그런데 각 대학의 한국어 학기말 등의 시험 문제는 현실적으로 공개되기 어렵다는 이유로 각 교사의 몫으로 여겨지고 있으며 시험 문항에 대한 정보를 공유하기 어려운 것이 현실이다. 하지만 교사는 실제로 시험 문제를 작성하면서 과연 적절하게 출제하고 있는지 어떤 문제를 작성하는 것이 좋은 지 매번 고민하게 된다. 본고에서는 한국어 교양 과목에서 필자가 출제한 다지선다형 테스트 문제를 중심으로 검토하여 한국어 과목의 테스트 문항 작성 기준이 되는 것들을 다시 한번 고찰함으로써 본 발표를 통해 향후 일본 대학의 한국어 과목의 성취도 테스트 문항 개발에 대해 재검토해 보는 계기를 마련하고자 한다.}; &br;

&size(14){李安九（岡山大学）}; &br;
&size(14){본 발표는 일본 대학교의 한국어 교재 개발을 위한 기초 연구의 일환으로, 일본 대학교의 한국어 입문 수업에서 쓰이는 교과서들의 어휘 항목을 검토하는 것을 목적으로 한다. <국제 통용 한국어 표준 교육과정>의 어휘 항목을 기준으로 하여 일본의 대학교에서 많이 쓰이는 15종의 교과서에서 제시된 어휘 항목의 목록을 살펴보는 한편, 한국어 능력시험(TOPIK) 및 한글 능력 검정 시험(KLPT)의 어휘 항목과도 비교하여 고찰하기로 한다. 이러한 과정을 통해 일본 대학교의 한국어 입문 수업에서 다루어야 할 기초 어휘 항목의 윤곽을 파악해 보고자 한다.}; &br;

* Ⅲ. 사무국 [#i9fc0c89]
〒814-0180  福岡市城南区七隈8-19-1&br;
福岡大学人文学部東アジア地域言語学科&br;
松崎真日研究室気付　朝鮮語教育学会事務局 &br;
E-mail: mail@jakle.sakura.ne.jp&br;
&br;
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