한국어교육연구회 のバックアップの現在との差分(No.59)

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#author("2022-08-22T08:15:41+00:00","","")
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#author("2023-05-20T06:10:07+00:00","","")
&_now;　　【2013년5월31일 이후 조회수】 &counter;　 （ 오늘：&counter(today); ）&br;
【[[일본어판>http://jakle.sakura.ne.jp/index.php]]】　
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* Ⅰ. 머리말 [#q1f33b28]
조선어교육연구회 홈페이지를 방문해 주셔서 감사합니다.&br;
본회는 한국어 교육의 발전을 위한 연구를 목적으로 1999년 3월 20일에 '한국어교육연구회'라는 명칭으로 설립되었으며, 2014년 7월 1일에 그 명칭을 '한국어교육학회(Japan Society of Korean Language Education，略称：JaSKLE)'로 변경하였습니다.&br;（자세한 내용은 '활동기록'을 참조해 주시기 바랍니다.）&br;
2015년10월30일부로, 일본학술회의 협력학술단체로 등록되었습니다. 회원명부도 참조하여 주시기 바랍니다.&br;
한국어교육학회의 홈페이지를 방문해 주셔서 감사합니다.&br;
본회는 한국어 교육의 발전을 위한 연구를 목적으로 1999년 3월 20일에 '한국어교육연구회'라는 명칭으로 설립되었으며, 2014년 7월 1일에 그 명칭을 '한국어교육학회(Japan Society of Korean Language Education，약칭：JaSKLE)'로 변경하였습니다.&br;（자세한 내용은 '활동 기록'을 참조해 주시기 바랍니다.）&br;
2015년 10월 30일 부로 일본학술회의 협력학술단체로 등록되었습니다. 회원 명부도 참조하여 주시기 바랍니다.&br;

** 공지 사항 [#b195a10c]
-제91회 정례회에 대한 안내를 게재하였습니다. 참가를 희망하시는 분은 아래의 참가 신청 양식을 작성하여 보내 주시기 바랍니다. (2022년 8월 5일）
-제90회 정례회는 85명이 넘는 분이 참가하여 성황리에 끝났습니다. 많은 참여 감사 드립니다.（2022년6월 13일）
-『조선어교육―이론과 실천―』 제18호의 투고 원고를 모집하고 있습니다. 자세한 내용은 학회지 안내를 참고하시기 바랍니다.（2022년 6월 1일）
-2021년 6월 20일의 총회에서 새로운 회장 선출과 학회 임원 교체가 이루어졌습니다.상세한 내용에 관해서는 [[임원 안내]]를 참고하시기 바랍니다.（2021년 6월 20일）
-제92회 정례회는 대면과 온라인을 합쳐서 80여명이 참가해 주셔서 성황리에 끝났습니다. 많은 참여 감사 드립니다.（2023년 3월 8일）
//-제93회 정례회의 발표자가 결정되었습니다.（2023년 4월 19일）
//-제93회 정례회에 대한 안내를 게재하였습니다. 참가를 희망하시는 분은 아래의 참가 신청 양식을 작성하여 보내 주시기 바랍니다. (2022년 8월 5일）
//-제92회 정례회의 발표자를 모집하고 있습니다. 개최지는 후쿠오카입니다. (2022년 11월 30일）
-제91회 정례회는 80명이 넘는 분이 참가하여 성황리에 끝났습니다. 많은 참여 감사 드립니다.（2022년9월 27일）
-「[한국어교육실정조사분과회]」에서는 일본 대학에서 이루어지는 한국어 교육의 실정 조사를 실시하고 있습니다. 상세한 내용은 분과회 페이지를 참고 바랍니다. （2019년 12월 20일）
//-제91회 정례회에 대한 안내를 게재하였습니다. 참가를 희망하시는 분은 아래의 참가 신청 양식을 작성하여 보내 주시기 바랍니다. (2022년 8월 5일）
//-제90회 정례회는 85명이 넘는 분이 참가하여 성황리에 끝났습니다. 많은 참여 감사 드립니다.（2022년6월 13일）
//-『조선어교육―이론과 실천―』 제18호의 투고 원고를 모집하고 있습니다. 자세한 내용은 학회지 안내를 참고하시기 바랍니다.（2022년 6월 1일）
//-2021년 6월 20일의 총회에서 새로운 회장 선출과 학회 임원 교체가 이루어졌습니다.상세한 내용에 관해서는 [[임원 안내]]를 참고하시기 바랍니다.（2021년 6월 20일）

* Ⅱ.학술 대회 안내 [#t1549e4d]
** 제91회 정례회　2022년 9월 9일 [#c05533b5]

- 개최 일시：2022년 9월 9일（금）10:30〜
- 개최 방식：近畿大学（대면）＋ 온라인（zoom）
** 제93회 정례회는　2023년 6월 25일　早稲田大学（本キャンパス）에서 개최됩니다. [#pbee42a4]
- 개최 일시：2023년 6월 25일（일）10:30〜17:50
- 개최 방식：早稲田大学（本キャンパス）３号館405教室（대면）＋ 온라인（zoom）
- 참가 비용：회원 무료, 비회원 500엔
- 참가를 희망하시는 분은 이하의 양식을 작성해서 보내 주시기 바랍니다（사전 참가 신청 필수）&br;
[[＞＞＞정례회 참가 신청 양식은 여기를 클릭>https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeZ9w29VfCrLQ9nRx2mwxaNRCiuiexhV6gG-JzScHf-D7TeJw/viewform]]&br;

[[＞＞＞비회원용 참가 신청 양식은 여기를 클릭 >https://peatix.com/event/3206639]]&br;
//- 참가를 희망하시는 분은 이하의 양식을 작성해서 보내 주시기 바랍니다（사전 참가 신청 필수）&br;
//&color(red){신청 접수를 마감하였습니다. 많은 참여 감사 드립니다.};

//&color(red){참가 신청 마감은 6월 10일（금）18:00시까지. 마감 후에는 참가하실 수 없으므로 주의하시기 바랍니다.};
&br;
***&size(16){　정례회 기획 강연회　}; [#s0badc93]
//[[＞＞＞회원용 정례회 참가 신청 양식 click here>https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScVdQ3hL_-hKKv-Gt7x3XKzEKng1z3AnlIVixi3eVOcjp6EJg/viewform]]&br;

&size(14){10:30〜10:40　개회사}; &br;
&br;
&size(14){10:40〜11:40　강연}; &br;
&br;
&size(14){강연 제목：나와 한국어교육（私と韓国語教育）}; &br;
&size(14){강사：하세가와 유키코(長谷川由起子)（九州産業大学・教授）}; &br;
&br;
&size(14){요지：1970年代後半、まだ韓国語を学ぶ日本人が少なかった時代に韓国語を学び始め、1990年代の日韓の草の根交流の広がりとともに韓国語教育の道に歩みを進めた自身の半生を振り返りながら、日本における韓国語学習と韓国語教育の意義と醍醐味、そして近年の言語学習環境の変化とそれに伴う課題について語る。}; 
&br;
&br;
&size(14){11:40〜12:00　질의응답}; &br;
&size(14){사회：박종후(朴鐘厚)（獨協大学・准教授）}; &br;
//[[＞＞＞비회원용 정례회 참가 신청 양식 click //here>https://peatix.com/event/3490181]]&br;

//***&size(16){　회원 총회　}; [#s0badc94]
//&size(14){13:30〜14:10　회원 총회}; &br;
//&size(14){진행：須賀井義教（近畿大学・朝鮮語教育学会会長）}; &br;
//&size(14){당일 대면으로 참가하시는 분은 미리 신청을 하지 않으셔도 됩니다. 회장에서 직접 신청 접수를 받을 예정이므로 많은 참여 부탁 드리겠습니다.}; &br;

***&size(16){　연구 발표　}; [#s0badc94]
//&size(14){13:20〜13:30　임원회 보고}; &br;
//&size(14){진행: 須賀井義教（近畿大学・조선어교육학회 회장）}; &br;
//&size(14){▼ 제92회 정례회 간친회 출석 확인 Google Form링크}; &br;
//[[click //here>https://forms.gle/ooT4ykFEWTmkt8eEA]]&br;

&size(14){연구 발표}; &br;
*&size(14){연간 기획}; [#scbe3112]

&size(14){발표１ 13:30〜14:15}; &br;
//&size(14){사  회：任炫樹（帝塚山学院大学）}; &br;
&size(14){발표자：斉藤信浩（九州大学）}; &br;
&size(14){ 「日本語の『一応』と韓国語の『일단』の意味分析 };&br;
&size(14){ 「일본어의『一応』와 한국어의『일단』의 의미분석」 };&br;
&br;
&size(14){발표２ 14:25〜15:10}; &br;
//&size(14){사  회：松崎真日（福岡大学）}; &br;
&size(14){발표자：李鉉淑（コリア国際学園）}; &br;
&size(14){ 「遠隔と対面の学生をつなぐ学びの実践ー入門韓国語授業における『学校紹介』及び『地域紹介』動画作成を中心にー」};&br;
&size(14){ 「비대면 원격 수업과 대면 수업의 학습자간 상호작용을 위한 교육실천ー한국어 입문 수업에서의『학교 소개』와『지역 소개』동영상 활동을 중심으로ー」};&br;
&br;
&size(14){발표３ 15:20〜16:05}; &br;
//&size(14){사  회：丁仁京（福岡大学）}; &br;
&size(14){발표자：須賀井義教(近畿大学) }; &br;
&size(14){ 「韓国語学習者コーパスに現れた日本語母語話者の誤用の傾向分析ー誤用アノテーションを利用した計量的アプローチ」};&br;
&size(14){ 「한국어 학습자 말뭉치에 나타난 일본어 모어화자의 오류 경향 분석ー오류 주석을 이용한 계량적 접근」};&br;
&br;
&size(14){요지　斉藤信浩（九州大学）}; &br;
&size(14){日本語の「一応」の韓国語訳として辞書記述を見ると「일단」が挙げられている。しかし，それぞれの意味を分析していくと，必ずしも意味範囲が一致しているわけではない。日本語の「一応」は物理的な不十分性に依拠しているのに対して，韓国語の「일단」は時間的な不十分性に依拠し，そこから差が生じている。本研究は，この日本語の「一応」と韓国語の「일단」の辞書記述を調査し，意味分析を行い，どのような差があるのかを明らかにする。}; &br;
&size(14){10:30-　개회}; &br;

&size(14){요지　李鉉淑（コリア国際学園）}; &br;
&size(14){本発表は、2021年度A大学春学期の韓国語入門レベルの授業で行った「学校紹介」及び「地域紹介」動画作成について紹介する。授業は、対面授業として開始されたが、コロナの影響により、途中から全面オンラインに変更となり、最終的に遠隔と対面のハイブリッド型で行われた。コロナ感染状況が日々刻々と変化する中、遠隔と対面をつなぐ活動を試みた。まず、コース開始時に学習者ニーズ調査を行い、そこから得られたデータから、学習者が最も習得したいスキルは「会話」であること、また韓国語を使用したい場面は、「旅行」であることが分かった。その結果を踏まえ、「学校紹介」と「地域紹介」の動画作成を行った。動画は、Google Driveにて共有し、自己評価及び相互評価を行った。最後に学習者の気づきから今後PBL（Project Based Learning）としての可能性を模索したい。}; &br;
&size(14){10:35-12:00「한국어 강의에서 사용 가능한 수업 실천 제2탄}; 

&size(14){요지　須賀井義教(近畿大学)}; &br;
&size(14){本発表は，韓国・国立国語院が構築・配布している「한국어 학습자 말뭉치」のうち，日本語母語話者のデータを利用して，その誤用の傾向を分析することを目的とする．上記コーパスは原文および形態素解析済みのデータだけでなく，誤用アノテーション（오류 주석）の施されたデータも提供されており，誤用の位置，タイプ，レベルなどが記述されている．本発表ではこの誤用アノテーションを利用して，学習者のレベル，文語・口語といった資料タイプなどと組み合わせて計量的な分析を行い，誤用の傾向について記述を試みる．個々の作文や発話に現れた誤用を個別に検討するのではなく，大量のサンプルから得られた誤用アノテーションという情報を計量し分析することで，学習レベルごとにどのような誤用が現れやすいか，といった傾向の把握が可能になると期待される．}; &br;
&size(14){이번 기획에서도 지난번과 마찬가지로 한국어 교육 현장에서 활동하고 계시는 회원 분들이 평소 수업에서 사용하고 계시는 수업 활동이나 학습 항목 해설에 대해 발표 및 시연을 해 주실 예정입니다. 이를 공유함으로써 학회의 회원들은 각자의 수업을 한층 더 발전시킬 수 있으리라 생각합니다. 전문적이고 특별한 테크닉이나 해설일 필요는 없습니다. 많은 회원 분들이 참가하셔서 적극적으로 발언하고 교류하여 유의미한 자리로 만들어 주셨으면 합니다.}; 

//&size(14){　　　発表者募集中です，是非，積極的なご参加をお願い致します}; &br;
//&size(14){　　　「発表案内」から入って，要項をご確認の上，ご応募ください}; &br;
&br;
&size(14){　　　발표자 모집은 끝났습니다. 응모 감사 드립니다.}; &br;
//&color(red){　　　申込み締め切り　5月9日（月）};&br;
//　　　　　&size(14){[[発表申し込みフォーム>https://forms.gle/1BTXn6cZKbFqprNk9]]};&br;
&size(14){회원 총회}; &br;
&size(14){13:30-14:10}; &br;

** 제 92회 정례회　2023년 3월　예정 [#c05533b8]
*&size(14){제1회장-3号館 3階405教室}; [#n03f10cf]

&size(14){발표１　14:20-15:00}; &br;
&size(14){松崎真日（福岡大学），磯野英治（名古屋商科大学），検校裕朗（極東大学）}; &br;
&size(14){日韓の韓国語専攻・日本語専攻の学生のためのキャリア支援　-実態調査の実施とビデオ教材の開発-}; &br;
&size(14){일본에서의 한국어 전공과 한국에서의 일본어 전공 학생을 위한 커리어 지원 -실태조사와 비디오 교재 개발-}; &br;

&size(14){발표２　15:10-15:50}; &br;
&size(14){金景彩（慶應義塾大学外国語教育センター）}; &br;
&size(14){マルチリテラシー育成を目指した韓国語教育──ミュージック・ビデオを活用した実践報告}; &br;
&size(14){멀티 리터러시 함양을 위한 한국어 교육──뮤직비디오를 활용한 사례보고}; &br;

&size(14){발표3　15:10-15:50}; 
&size(14){李鉉淑（コリア国際学園 ）}; &br;
&size(14){K-POPとドラマで創られる学びの場}; &br;
&size(14){K-POP과 드라마로 창조되는 배움의 장}; &br;

*&size(14){제2회장-3号館 3階404教室}; [#ffbcbf24]

&size(14){발표１　14:20-15:00}; &br;
&size(14){李熙卿（久留米大学）}; &br;
&size(14){日本の大学における韓国語科目のアチーブメントテストの問題作成についての一考-多肢選択問題に焦点を当てる-}; &br;
&size(14){일본 대학의 한국어 과목 성취도 테스트 문항 개발에 대한 일고-다지선다형 문제를 중심으로-}; &br;

&size(14){발표2　16:00-16:40}; &br;
&size(14){李安九（岡山大学）}; &br;
&size(14){日本の大学で使われる入門用韓国語教科書の語彙について}; &br;
&size(14){일본 대학교 입문용 한국어 교과서의 어휘 항목에 대한 고찰}; &br;

*&size(14){발표 요지}; [#o90d58bd]

&size(14){松崎真日（福岡大学），磯野英治（名古屋商科大学），検校裕朗（極東大学）}; &br;
&size(14){本発表では、日本における韓国語専攻、および韓国における日本語専攻の学生が専攻言語を生かした進路を選択するためのキャリア支援を行うための実態調査の結果と、キャリア支援のためのビデオ教材の開発について報告する。実態調査は、3年次以下の大学生を対象に、日本で8大学74名、韓国で12大学102名の計176名の大学生に対して、9項目のアンケート調査を実施した。具体的には、進路の決定にあたりどのような情報が役立っていたのか、また専攻言語を生かすことができると考えられている仕事の特徴は何かなどを調査した。また、実態調査の結果を踏まえ、日本における韓国語専攻学生、韓国における日本語専攻の学生が進路を考えるのに役立つビデオ教材『映像で学ぶキャリア－日韓の学生が専攻言語を生かすために－』を制作した。本ビデオ教材は、YouTubeで無償公開しているものであるが、本発表では教材の構成と狙いについても報告する。}; &br;

&size(14){金景彩（慶應義塾大学外国語教育センター）}; &br;
&size(14){本発表は、ミュージック・ビデオ（MV）を活用した韓国語授業の実践例を紹介し、韓国語教育におけるマルチリテラシー（Multiliteracy）教授モデルの適用可能性とその効果を考察するものである。1996年、New London Groupによって提唱されたマルチリテラシーは、文字情報に限られない複合的な情報（各種メディアにおける視覚・聴覚情報、デジタル情報など）をさまざまな社会・文化的コンテクストの中で理解・解釈し、それをコミュニケーションに活用できる能力を意味する。MVは、単に学習者の興味を刺激する付随的な教材に留まるものではなく、文字情報の処理能力に集中しがちな第二外国語教育を、マルチリテラシー教育へ拡張しうる媒介になる。本発表では、MVを主たる教材として活用した授業実践を紹介することで、第二外国語としての韓国語教育の意義を新たに見出すことを目指す。}; &br;

&size(14){李鉉淑（コリア国際学園 ）}; &br;
&size(14){本発表は、2022年度後期にH大学にて行われた「K-POPとドラマで学ぶ韓国語」の授業について、活動を中心に紹介する。授業は、毎回K-POPを1曲ずつ聞き、歌詞に関する①語彙の意味を把握する、②文法の確認を行う、③日常会話表現を覚える、④活動（課題）を行うという手順で行われた。文法や会話表現と関連し、ドラマを適宜使用した。活動の主な内容としては、自分の状況を反映した替え歌や教室の外の人々を登場させるミュージックビデオの作成などで学習者同士がグループまたはペアで活動に取り組むようにした。さらに、韓国の大学生とのオンライン交流や学習者が講師として務めたK-POPダンス活動を行うことにより、多様な取り組みの場が提供できた。その結果、学習者同士の対話の場が増え、積極的に課題にかかわる学習者の姿がみられた。今後、K-POPとドラマを通じた多様な学びと学習者オートノミーについて検討したい。}; &br;

&size(14){李熙卿（久留米大学）}; &br;
&size(14){대학의 한국어 과목을 교수하는 교사는 매 학기 시험 문제를 출제하여 해당 과목의 학습 목표에 대한 학습자의 학습 성취도를 객관적인 기준으로 평가하게 된다. 아울러 교사는 평가와 관련된 시험 문제의 문항 개발에 있어서 교사 자신이 출제한 각 문항이 적절하게 출제되고 있는지 되돌아볼 필요가　있다. 그런데 각 대학의 한국어 학기말 등의 시험 문제는 현실적으로 공개되기 어렵다는 이유로 각 교사의 몫으로 여겨지고 있으며 시험 문항에 대한 정보를 공유하기 어려운 것이 현실이다. 하지만 교사는 실제로 시험 문제를 작성하면서 과연 적절하게 출제하고 있는지 어떤 문제를 작성하는 것이 좋은 지 매번 고민하게 된다. 본고에서는 한국어 교양 과목에서 필자가 출제한 다지선다형 테스트 문제를 중심으로 검토하여 한국어 과목의 테스트 문항 작성 기준이 되는 것들을 다시 한번 고찰함으로써 본 발표를 통해 향후 일본 대학의 한국어 과목의 성취도 테스트 문항 개발에 대해 재검토해 보는 계기를 마련하고자 한다.}; &br;

&size(14){李安九（岡山大学）}; &br;
&size(14){본 발표는 일본 대학교의 한국어 교재 개발을 위한 기초 연구의 일환으로, 일본 대학교의 한국어 입문 수업에서 쓰이는 교과서들의 어휘 항목을 검토하는 것을 목적으로 한다. <국제 통용 한국어 표준 교육과정>의 어휘 항목을 기준으로 하여 일본의 대학교에서 많이 쓰이는 15종의 교과서에서 제시된 어휘 항목의 목록을 살펴보는 한편, 한국어 능력시험(TOPIK) 및 한글 능력 검정 시험(KLPT)의 어휘 항목과도 비교하여 고찰하기로 한다. 이러한 과정을 통해 일본 대학교의 한국어 입문 수업에서 다루어야 할 기초 어휘 항목의 윤곽을 파악해 보고자 한다.}; &br;

* Ⅲ. 사무국 [#i9fc0c89]
〒814-0180  福岡市城南区七隈8-19-1&br;
福岡大学人文学部東アジア地域言語学科&br;
松崎真日研究室気付　朝鮮語教育学会事務局 &br;
E-mail: mail@jakle.sakura.ne.jp&br;
&br;